sábado, 23 de marzo de 2013

La educacion en la adolescencia



¿Cómo podemos aprovechar  la adolescencia en la educación?
Podemos aprovechar la adolescencia de una manera positiva, y a la vez condicionante, estableciendo reglas claras , donde se les debe de enseñar que si quieren lograr algo de provecho para su vida hay que trabajar y esforzarse para lograrlo, y por ello establecer reglas pero a su vez decirles que al hacer bien su trabajo obtendrá una recompensa, enseñarles que no todas las reglas son malas, simplemente inculcarles que hay modos de vivir y trabajar para obtener un fin , y explicarles que todo tiene un fin , pues porque en la vida hay que tener metas , objetivos , y sueños que cumplir. De esa manera estamos estableciendo un patrón de conducta positiva, tu (adolescente) aplicas lo visto o enseñado por tus maestros o familia y se verá reflejado en una acción positiva. También aclararles que para llegar a ser alguien de bien, no hay mejor camino que la educación, que en ocasiones pareciera que la educación esta impartida en otro idioma o algo así porque en ocasiones ellos no entienden de que les estamos hablando, pero darles ejemplos aterrizados a su cultura para poder llegarles de ese modo, y así podemos obtener su atención y tendremos un nivel más alto de entendimiento,
¿Cuáles son las principales barreras que el adolescente  tiene en la educación?
En secundaria principalmente los problemas provienen de una familia disfuncional, en la cual tenemos madres solteras, o padres divorciados, en la cual , el adolescente esta en un periodo vulnerable, por lo cual necesita la atención de una familia unida, y si es madre soltera por ejemplo, ella busca sacar adelante a sus hijos trabajando la mayor parte del día por lo cual cuando llega a su casa ya no quiere saber de más problemas, y es ahí cuando el adolescente quiere platicar pero no ve el apoyo que necesita, porque probablemente no tenga carencias económicas,  pero si  carencia de cariño o atención , otro ejemplo en ocasiones si son familias completas, pero por estar en otras ocupaciones descuidan a los hijos, y no saben si fueron a la escuela o si ya comieron o si reprobaron alguna materia, y ellos al ver que nadie reprende esas conductas negativas siguen por ese camino porque ven que no tienen una llamada de atención , y probablemente lo que buscan es eso precisamente, llamar su atención, como están en una época de rebeldía lo que les digan sus padres , para ellos esta incorrecto , y por eso se refugian en amistades que en ocasiones están igual o más confundidos que ellos y es ahí cuando las conductas del adolescente cambian totalmente.

sábado, 16 de febrero de 2013

PRIMERA FASE ANTE EL FRACASO ESCOLAR Y DESERCION ESCOLAR


SITUACIONES A CONSIDERAR PARA SUPERAR EL FRACASO ESCOLAR Y DESERCIÓN ESCOLAR

ALGUNAS SITUACIONES PUEDEN SER:


Problemas en la salud del alumno.
 El estado de salud le impide u obstaculiza concurrir  con regularidad al establecimiento. También por razones de tratamiento médico o asistencia a efectores de salud, se producen tardanzas en el ingreso a la escuela.

Problemas familiares. Inasistencias o acumulación de tardanzas en el ingreso a la escuela, originadas por cuidar algún familiar enfermo de la familia. Falta de compromiso por  parte de los adultos responsables. Violencia intrafamiliar.

Problemas económicos. Obstáculos por la insuficiencia de recursos económicos de la familia para costear la asistencia del chico a la escuela, ya sea para transporte, indumentaria o útiles. Desconocimiento de las alternativas que le ofrece el Estado para poder conseguir esos recursos.

Problemas laborales. Chicos que se ven obligados a asumir trabajos remunerados para  contribuir a la economía familiar durante el tiempo de concurrencia a la escuela. Esto produce  tardanzas, bajo rendimiento o directamente el abandono.

Falta de motivación. Desinterés por mantenerse en el sistema educativo. Esto provoca  bajo rendimiento o inasistencias reiteradas que desembocan en la deserción.

Inseguridad.  Intra o extra escolar. Cuando recibe amenazas o agresiones de compañeros. Fuera de la escuela cuando el traslado desde el hogar al establecimiento no ofrece garantías de seguridad.

Actitud institucional. Desidia de la escuela para tomar medidas favorables a la retención del o la alumna. Puede ser una valoración negativa de las tardanzas o inasistencias y falta de generación de alternativas de retención.

Problemas de convivencia. Se refiere principalmente a la conducta de los alumnos dentro del establecimiento escolar.

Otros, como la falta de buenas frecuencias en el transporte público.








1.- ¿Tienes algún padecimiento crónico de salud, que te impida acudir a clases regularmente?

2.- ¿Tienes algún familiar enfermo?

3.- ¿Tus padres te dejan al cuidado de algún familiar (abuelos, tíos), hermanos menores?

4.- ¿Qué tipo de transporte usas para llegar a la escuela? (auto propio, camión, bicicleta)

5.- ¿Cuánto tiempo tienes que prepararte antes de ir a tu escuela?

6.- ¿Si utilizas el trasporte público  cuantos tienes que usar para llegar a la escuela y cuanto tiempo te lleva llegar a ella?

7.- ¿Tienes que trabajar para solventar algunos gastos en casa?

8.- ¿Si trabajas cuantas horas lo haces?

9.- ¿Te gusta asistir a tu escuela?

10- ¿Qué es lo que te motiva seguir en la escuela?

11.- ¿Quieres seguir estudiando llegar a la preparatoria o universidad?

12.- ¿Haz recibido acoso por parte de tus compañeros dentro o fuera de la escuela?

13.- ¿Haz participado en una pelea en tu escuela o haz estado presente en algún?

14.- ¿La colonia donde vives tiene alto nivel de inseguridad?

15.- ¿Cuando estás en clase te puedes concentrar en tus materias?

16.- ¿Que es lo que te distrae cuando estás en clase?

17.- ¿Tienes celular, computadora?

18.- ¿Cómo persona te consideras? (ejemplo: tranquila, inquieta, solitario, amistosa)

19.- ¿Vives con tus padres? (son casados, padres solteros, unión libre)

20.- ¿Cuántas personas viven en tu casa? (y quienes son)



sábado, 12 de enero de 2013

QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y COMPONENTES





Que propone la psicopedagogía: el fortalecimiento de las competencias, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionales: esto, abogando específicamente por los diferentes principios que le dan sustento a este tipo de intervención

La acción psicopedagógica está dirigida: a la orientación en: desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza, educación compensatoria, prevención de conductas disruptivas, habilidades para la vida, etc. y organización - evaluación de acciones administrativas

La orientación; ésta se define como disciplina encaminada a la acción, en la cual se hace uso de modelos y estrategias que apoyen el proceso de interpretación y de actuación del profesional, acorde con la realidad cambiante en la que está circunscrito.

La orientación psicopedagógica es un proceso que apoya y acompaña en forma continua a las personas en los diversos momentos y aspectos de su existencia, con la finalidad de potenciar la prevención y el desarrollo humano a través de los diferentes momentos de la vida.

La intervención psicopedagógica: conjunto de actividades que contribuyen a dar solución a determinados problemas, prevenir la aparición de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de enseñanza y educación sean cada vez más dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general .

Principio de prevención: concibe la intervención como un proceso que ha de (Bisquerra, 2005) anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral de las personas.

Principio de desarrollo se postula que la meta de toda educación es incrementar y activar el desarrollo del potencial de la persona, mediante acciones que contribuyan a la estructuración de su personalidad, acrecentar capacidades, habilidades y motivaciones.

Principio de acción social: definido como la posibilidad de que el sujeto haga un reconocimiento de variables contextuales y de esta manera hacer uso de competencias adquiridas en la intervención, para adaptarse y hacer frente a éstas en su constante transformación.

Para Martínez, los modelos configuran una representación de la realidad y constituyen una forma aplicada de la teoría, que posibilita el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de intervención.

CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN

Teóricos: se conceptualizan como aportes provenientes de las diversas corrientes de pensamiento.

Modelos básicos de intervención: su conocimiento es la unidad básica de intervención clínica, por programas, por consultas o psicopedagógicos.

Modelos organizativos: encargados de plantear la manera de organizar la orientación en un contexto determinado.

 Modelos mixtos o de intervención: se han combinado para satisfacer las necesidades de un contexto determinado, ejemplo de éstos serían los modelos comunitarios, ecológicos, sistémicos y psicopedagógicos.

Estrategias: consisten en diversos niveles de análisis de las operaciones mentales, en función de su grado de especialización y se definen como una sucesión de pasos o etapas que se realizan con la finalidad de lograr unos objetivos, por medio de la optimización y regulación de los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices.

Las técnicas: son una serie de recursos implementados para resolver situaciones concretas, se utilizan para aprendizajes de tipo memorístico, de forma intencional, coordinada y contextual, dirigida a tratar la nueva información, y para lograr aprendizajes significativos.

Estrategias de enseñanza: Se refieren a una serie de acciones potencialmente conscientes del profesional en educación, del proceso de enseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer y saber ser.

La metacognición es entendida como la habilidad de conocer, discernir y controlar los propios mecanismos de aprendizaje, incluyendo el conocimiento y el control de aspectos personales tales como el autoconcepto, autoestima y autoeficacia.

Las estrategias metacognitivas son las que ejercen un papel de control y dirección de las cognitivas; llevan al aprendiz desde el inicio hasta el final del proceso de aprendizaje a fijar objetivos para éste, controlando y modificando los procesos correspondientes; además ejercen un papel de control frente a los estados afectivos, bien sea de ansiedad, expectativas, atención, y verifican los procesos sociales

La motivación es un proceso constante durante el aprendizaje: los motivos y metas han sido tomados como partes integradoras del contexto intelectual de los individuos, que influyen en el mantenimiento o modificación del conocimiento previo.

Sistema motivacional competitivo: el incentivo del sujeto radica en que sus logros estén por encima de los demás, el éxito personal radica en el resultado obtenido por los otros, lo cual lleva hacia una tendencia descalificadora del punto de vista del compañero, como criterio para superarlo

Sistema motivacional cooperativo: se da importancia al logro personal, al mismo tiempo que se espera haber contribuido al de los demás.

sábado, 3 de noviembre de 2012

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO


CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO:

Estrategias de ensayo.
Estrategias de elaboración.
Estrategias de organización.
Estrategias de control de la comprensión.

Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación

Que es estrategia de aprendizaje



La estrategia de aprendizaje es un conjunto de actividades , técnicas o medios que hace efectivo el proceso de aprendizaje o la construcción del mismo.

Que es innovacion

 




LA INNOVACION :

ES ALGUNA IDEA, SERVICIO O PRODUCTO QUE ESTA DE NOVEDAD Y LA CUAL AL IMPLEMENTARLA Y APILCARLA SE VA COLOCANDO Y QUEDA ESTABLECIDA

Definicion de metacognicion




Para mi metacognicion :

Es que el conocimiento adquirido lo comprendamos realmente y busquemos la mejor manera de cuando y como utilizarlo. Como aplicar este conocimiento y cuando encontremos fallas corregirlas para asi dar un mejor resultado y sea de ayuda, convirtiendolo asi en una nueva forma de actuar