Canciones Infantiles

Aquí usamos la observación ,el movimiento y la coordinación,  a diferenciar y aislar movimientos


Aquí hacemos que los alumnos aparte de observar, distingan colores,  formas, y sonidos lo cual hace que también tomen conciencia  del sentido de la orientación


Esta canción ayuda a nombrar y distinguir los diferentes objetos utilizados en la casa

Casos Practicos

PRIMER TEMA

En este proyecto aplicaría la de “Según el momento de aplicación “

Empezaría con una evaluación inicial:

La cual se habla de los factores que intervienen para que todo comience, que es lo que necesito para germinar una planta, que tipo de suelo, cuidados, Aquí contestaríamos lo siguiente ¿Cómo se produce la germinación de la semillas?, ¿Qué necesitan las plantas para crecer?

Esta etapa se documentaría de la siguiente manera

Predicción.-

Para que una semilla germine y se desarrolle es necesario que tenga agua, tierra y luz solar.

Justificación.-

Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. Las plantas son seres vivos.

Seguiría con un Evaluación procesual:

Aquí consideraría el tiempo que se necesita para germinar la planta, cuales serias sus ventajas y desventajas de sembrarse en cierta temporada del año, que frutos me daría, si se desarrollo o no en el ambiente que se cultivo, después de  todo el proceso cual fue su resultado y sobre todo si fue el esperado. Aquí también aprovecharía para desglosar las partes de la planta, conforme la vamos observando y se va desarrollando. Aquí contestaríamos lo siguiente  ¿están vivas las semillas?

Esta sería su documentación:

2. Observación.-

1 a 3 días. Al parecer no sucede nada.

4 días. Se abren un poco las semillas

5 días. Comienza a salir raíces en la parte inferior del algodón.

10 días. Se abren más las semillas.

15 días. Brota un solo tallo.

20dias. Empiezan a brotar las hojas

Y por ultimo vamos con la  Evaluación final: Que consiste en observar el proceso final y le damos forma a los resultados eso sería al pasar algún tiempo, y que nos deja este proceso de observación y cuál fue el aprendizaje. Aquí contestaríamos lo siguiente ¿Por qué se germinan las semillas?,

3. Explicación De acuerdo a la actividad experimental realizada y a los registros de las observaciones efectuadas se concluye que la germinación de las plantas es un proceso en el cual intervienen de manera decisiva el agua y la luz solar.

Después de la siembra de las semillas, al parecer no pasa nada pero con el paso de los días nace una planta pequeña, primero se abren parcialmente las semillas, después les salen raíces, enseguida aparece el tallo y por último las hojas. 

Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia  de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a  conseguir las metas o expectativas previstas.

SEGUNDO TEMA

El estudio del medio urbano: Se les pide a los alumnos que hagan una mapa de la ruta que toman de su casa a la escuela, ya que hacen su croquis, se les alienta a que vayan observando cuanto tiempo les toma llegar a la escuela, y cuáles son las ventajas o desventajas de esta ruta  y se les pregunta que si han considerado tomar alguna ruta alternativa que elimine las desventajas de esa ruta.

Después les pedimos que por una semana observen su ruta en la cual pongan atención en el movimiento que tiene esas calles, si están pavimentadas o no, si esta poblado, si esta urbanizado, si hay suficiente iluminación.

La cuestión de esta práctica es que el alumno mediante observación vea si la ruta que toma diaria es la mejor y si la puede mejorar, mediante la cual se pones una meta , dependiendo del alumno y sus necesidades, esto hará que mejore su ruta, que observe que hay a su alrededor, lo cual probablemente antes no había puesto atención.

La finalidad de la practica es que el mismo descubra la comunidad que existe a su alrededor, y esto se logra mediante la observación y si ve algún problema en su comunidad se una a algún programa para ayudar a resolver el asunto que le haya llamado mas su atención.

TIPOS DE EVALUACION

TIPOS DE EVALUACION

Intencionalidad

-Diagnóstica

El ejemplo a la evaluación diagnostica puede un examen cuando los alumnos llegan por primera vez a nuestra clase, en este se diagnostica el nivel que traen de su anterior grado escolar

-Formativa

Las tareas, revisiones individuales, exámenes rápidos, autoevaluaciones y la  técnica de pregunta son algunos de los métodos más utilizados

-Sumativa

Esta evaluación es más formal en cuanto a la presentación, las técnicas y las formas para llevar las calificaciones obtenidas.

Momento

-Inicial

En esta evaluación se da la pauta para ver cómo están los alumnos en cierto nivel y en cierto momento.

-Procesual

En esta evaluación después de llevar un seguimiento, se evalúa el proceso, ya sea trabajos diarios, participación, tareas, todo lo que conlleva el proceso de aprendizaje

-Final

Consiste en la evaluación y valoración de datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un proceso de enseñanza-aprendizaje

-Diferida

La diferida se puede ver como una retroalimentación, por ejemplo cuando se llevan materias seriadas, después de terminar una materia que se une a otra, hay una retroalimentación a lo ya visto para que se recuerde donde nos quedamos y partimos de ahí

Según el Agente Evaluador

-Evaluaciones internas y externas

La interna es cuando desde nuestro propio circulo se saca la evaluación y la externa cuando alguien fuera de el, nos proporciona el instrumento de evaluación

-Autoevaluación

Es cuando un alumno evalúa su propio rendimiento

-Heteroevaluacion

Es cuando alguien ajeno a nosotros evalúa alguna actividad o proyecto realizado por nosotros

- Coevaluacion

Es cuando involucramos al alumno por ejemplo en los criterios de evaluación, de este modo ellos eligieron su método y son participantes de la evaluación

Extensión del aprendizaje

-Evaluación global

Un ejemplo de evaluación global es el examen general de conocimientos aplicado a secundaria

Evaluación Parcial

Un ejemplo de este, puede ser el examen que se aplica al final de un bimestre, el cual te proporciona una calificación parcial

Estándar de comparación

-Normativa

Se basa en establecer normas y de ahí se evalúa

-Criterial

Se establecen criterios de evaluación, los cuales se tienen que respetar para la evaluación, y se deben tener bien claros los criterios

La Muerte Desmitificada

En  esta obra , el artista que la elaboro nos comenta que se baso en su gran admiracion por Frida Kahlo, la cual la representa por medio de mariposas como simbolo de volar  donde basicamente la frase inpiradora fue: Pies, ¿para qué los quiero si tengo alas para volar?, tambien cabe señalar que sus mariposas fueron hechas por material reciclado, como latas de refresco y radiografias, el se refiere a su obra como algo libre y expresivo.

Esta obra esta basada en su admiracion de Andy Warhol, el artista habla de como su obra representa en los ojos una manera de reflejarnos, y que tambien hace sus obras como maneras de despejarse del trabajo cotidiano.

Este artista hablo de que su obra se titula Genio y figura, donde nos explico que como hay gente que trata de estar siempre presentable en todo momento, el cual los lentes representan una manera intelectual de verse , el sombrero dandole un toque de clase, y el cigarro una manera de verse interesante, y por eso la frase de Genio y Figura

En esta obra su artista explico que el sombrero se debe a cuando el veia peliculas de antaño y veia a los pachucos, y el puro se debia al estilo de vida del mexicano junto con la bebida , que el mexicano aunque sabe que le hace daño ciertas cosas aun asi las prueba y las usa

Historia de la evaluación

Historia de la evaluación

Empezaron de esta manera:

-Medición y descripción

-Test

-Revolución de Tyler

-Generación del juicio o valoración

-Enfoque respondiente y constructivista

               

Antes de los test y la medición

-Proceso chino para seleccionar a los altos funcionarios (+3,000 años).

-Pasajes bíblicos donde se describen formas de evaluación (Antiguo Testamento).

-Tetrabiblos, tratado más importante de evaluación de la antigüedad  atribuido a Ptolomeo (Antigua Grecia).

-Cicerón (Roma) menciona conceptos y planteamientos evaluadores.

-Edad Media: se introducen exámenes universitarios más formales.

-Renacimiento: se utilizan procedimientos selectivos y se defiende la observación como proceso básico de evaluación.

-En el siglo XVIII, se elaboran e introducen normas sobre la utilización de exámenes escritos.

Los test psicométricos

-Siglo XIX: sociedad jerárquica y burocratizada, se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación.

-1897: primera investigación evaluativa en educación (J. M. Rice). Un análisis comparativo sobre el valor del estudio de la ortografía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los exámenes.

-A finales del siglo XIX, se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas.

-Finales siglo XIX y principios del XX, se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como “testing” (Stanford-Binet).

-Medición y evaluación eran términos intercambiables.

Revolución de Tyler

Condiciones necesarias para una buena evaluación:

-Propuesta clara de objetivos.

-Determinación de las situaciones en las que se deben manifestar las conductas esperadas.

-Elección de instrumentos apropiados de evaluación.

-Interpretación de los resultados de las pruebas.

 -Determinación de la confiabilidad y objetividad de las medidas.

Generación del juicio o valoración

-Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones.

-La evaluación que se usa para mejorar un programa mientras se está aplicando contribuye más.

-Los estudios evaluativos no tienen que ser comparativos.

-Las técnicas de evaluación no pueden limitarse a los test de rendimiento.

Enfoque respondiente y constructivista

Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento 

Modelo CIPP (contexto, insumo, proceso y producto) de Stufflebeam.

Criterios básicos de referencia para evaluar la educación:

Las necesidades educativas.

La equidad.

La factibilidad.

La excelencia como objetivo permanente de búsqueda.

A continuación se muestran algunos vídeos relacionados con la historia de la evaluación educativa

¿Y si la adolescencia se prolonga hasta los 25 años?

Científicos descubren que el cerebro se desarrolla hasta los 40 años

Las teorías actuales sobre el desarrollo del cerebro indican que a los seis años de edad, el 90% del cerebro humano ya está formado y que el 10% restante demora hasta los 20 años en constituirse. "Pero ahora sabemos que eso está lejos de la verdad. De hecho, la mayoría de las regiones del cerebro humano continúan desarrollándose durante muchas décadas", comentó Sarah-Jayne Blakemore, neurocientífica del University College de Londres, en el simposio anual de la Asociación Británica de Neurociencia.

"La región que pasa por el desarrollo más prolongado es la corteza prefrontal, ubicada en la parte delantera del cerebro", destaca Blakemore. La especialista explica que las imágenes de resonancia magnética tomadas a participantes de diversos estudios mostraron que esta zona continúa cambiando hasta que las personas alcanzan los 30 años de edad y, en algunos casos, incluso los 40 años.

La corteza prefrontal se ubica justo detrás de la frente y es un área importante para el desarrollo de las habilidades cognitivas de nivel superior, como la planificación y la toma de decisiones. Además, es clave para la conducta social, pues permite desarrollar la conciencia social, la empatía y la capacidad de interactuar con otros.

Las hipótesis actuales dicen que hasta los 12 años, el cerebro crece gracias a la expansión de las conexiones neuronales, las que se extienden como nuevos caminos que conectan distintas áreas del cerebro. Después de esa edad comenzaría la "poda cerebral", en la cual el organismo desecha las conexiones neuronales que no usa y fortalece las necesarias.

Según Blakemore, los últimos hallazgos podrían explicar por qué algunos adultos a veces actúan como adolescentes, sufriendo rabietas o cambios de ánimo bruscos cuando no logran salirse con la suya. También explicaría por qué algunas personas tienen dificultades para decidir, planificar y perseverar en las tareas que inician. Estas habilidades se conseguirían una vez que el cerebro se encuentra completamente maduro.

Lo que ocurriría durante la adultez constituye aún un misterio para los especialistas. La investigadora británica plantea que luego de esta reorganización que sufre el cerebro en la adolescencia, los cambios anatómicos, especialmente en la corteza prefrontal, continuarían en las décadas posteriores.

Para Renato Verdugo, neurólogo de la Clínica Alemana, lo interesante del trabajo de Blakemore es que ha demostrado que la capacidad de mentalización continúa incluso durante la adultez joven. "Además, ha demostrado que el funcionamiento del cerebro cambia con el desarrollo de esta tarea". La mentalización es la capacidad de las personas de comprender y procesar las emociones de otros, habilidad clave para la vida social.

Pedro Maldonado, neurocientífico de la U. de Chile, explica que luego de los 20 años el cerebro sigue cambiando, desarrollando nuevas conexiones neuronales, las cuales permiten, a diferencia de la creencia común, mantener la capacidad de aprendizaje una vez que se ha entrado en la adultez. "Antes se creía que el aprendizaje sólo ocurría en la juventud, pero ahora se sabe que ocurre durante toda la vida", concluye.

Fuente: http://diario.latercera.com/2010/12/28/01/contenido/tendencias/16-54485-9-cientificos-descubren-que-el-cerebro-se-desarrolla-hasta-los-40-anos.shtml

Es por eso que a algunos adultos se les dificulta la idea de hacerse independientes cuando ya pasan la edad adulta o más, de ahí la necesidad de seguir viviendo con sus padres e incluso vivir de ellos como dependientes, cuando eso debió de ser hasta la mayoría de edad, lo que provoca actitudes poco favorables, como trabajos inestables, constantes cambios de humor, y una falta de toma de decisiones que crean un atraso en todos los aspectos.

Probablemente esto suceda porque sus padres fueron demasiado protectores  y no los dejaron ser, siempre estuvieron decidiendo por ellos, y eso creo esa codependencia o lo que también se le llama no cortar el cordón umbilical, el cual hace que ya en su etapa de adulto no se haga responsables de sí mismo. No se preocupe por asear su casa o su cuarto, no responsabilizarse por deudas, renta y demás gastos, y orilla a tenerlos en casa sin beneficio o aportación alguna.

En esa edad surge el miedo a las decisiones, al compromiso a lo desconocido, es por eso que también se le llama la adolescencia eterna, porque todavía no se sabe qué camino tomar, y por ello es más fácil postergar ese tipo de decisiones.

Se puede salir de este lapso siempre con algún consejo y acompañado y sobre todo el querer tomar rienda de la vida propia y de las propias decisiones.

No es más inteligente el que más nota saca

No es más inteligente el que más nota saca

En ocasiones nos preguntamos porque aquel chico que tenia malas notas en la escuela en sus años escolares tiene un mejor puesto que aquel que era de diez, y nos remontamos un poco a aquellas épocas y en el transcurso de ese viaje , localizamos ciertos aspectos:

El chico de notas regulares:

• -          Tiene más tiempo para hacer actividades al aire libre
• -          Se siente con más libertad de hacer algo y si no le gusta intenta otra cosa
• -          Se dedican más a los deportes o alguna actividad social
• -          Se relajan mas antes diversas situaciones

Y por otra parte los chicos con notas altas:

• -          Están mas tiempo haciendo tareas, investigando y dejan de un lado las actividades fuera de casa.
• -          Se sienten presionados a que ya que empezaron algo, lo tienen que terminar
• -          No les interesa tanto las actividades deportivas, pero si en las que se realizan de manera inmóvil
• -          Son menos sociales o más selectivos para las amistades.

Cuando llegamos a la etapa adolescente se intensifican los problemas por los cambios hormonales, por lo problemas en casa y diferentes situaciones que pasa en la vida cotidiana, que hace que los problemas escolares se vean más grandes de lo que realmente son, en esta etapa los adolescentes, pueden quizás dejar de lado del estudio para enfocarse en su imagen social en su propio núcleo.

Cuando entra a la edad ya casi adulta, vuelve a tomar el curso de la importancia de los estudios, y empieza a tomar decisiones más importantes como cual carrera estudiar y como lo va a lograr, en algunos casos cuando ya están en la etapa laboral, algunos de aquellos niños se han convertido en personas productivas, y en ocasiones los que no eran tan buenos para la escuela, tienen mejores puestos, debido a que en algunas ocasiones se supieron desarrollar en otras áreas, como la de socializar que toma un papel muy importante en estos tiempos

Explicare un sobre un efecto el cual se puede aplicar en estos casos e influye en la vida diaria: El efecto Pigmalión es uno de los sucesos que describe cómo la creencia que una persona tiene sobre otra puede influir en el rendimiento de esta otra persona. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales del ámbito educativo, laboral, social y familiar.

Ejemplo: Un jefe entra en la oficina donde están sus trabajadores y observa a uno de sus subordinados, al que aprecia mucho. El jefe no se da cuenta pero entra con una sonrisa de lado a lado y además habla con un tono amigable y le ofrece tareas que fomentan el crecimiento intelectual. Hasta este momento el subordinado no tenía ningún pensamiento (ni bueno ni malo) hacia su jefe, pero ante estos estímulos es más sencillo que él comience a sentir amistad por su jefe. Sin darse cuenta el jefe, el resultado de la relación entre él y su colaborador ha llegado a la situación que tenía en mente el jefe pero que ha sido favorecida por acciones propias que no ha observado pero que ha realizado realmente.

En este ejemplo no se trata de una persona que fue muy buena en la escuela, sino que supo como socializar con las personas adecuadas y además si también se empieza a sacar temas en común, va a ser más fácil que se le asignen tareas, que él, las podrá lograr con más facilidad, porque ya se gano la confianza de su jefe, y conforme la marcha el podrá investigar cómo hacer mejor su trabajo.

Entonces regresamos a la etapa de la niñez en la cual como padres, no debemos ni limitar , ni exigir mas allá que lo normal, porque eso podría hacer que el niño pierda confianza en sí mismo, y eso lo hace cohibido y tímido, debemos dejarlo ser, sin tener tantas expectativas y dejar que nos sorprenda, brindándole confianza y así crear un ambiente de confianza, el cual hará que el mismo nos diga que es lo que le gusta, y así apoyarlo en ese rubro, y también que nos diga que es lo que no le gusta, para así no obligarlo a hacerlo, y si es necesario que lo realice, darle la confianza de que poco a poco y trabajando en equipo lo lograra.

Podemos estudiar y divertirnos , para que a fin de cuentas el estudio no sea tedioso ni aburrido, que sea más dinámico, más brillante y que haga que el niño no pierda el enfoque de lo que realmente es importante y así vaya creando su propia identidad, una identidad segura y confiado en sí mismo.

También debemos fomentar en ellos que la educación también está fuera del salón de clase y eso a ellos les encantara, así les demostramos que en todos lados se puede aprender y a la vez divertirse, algo que no sea monótono, y no proyectar nuestras metas en las de ellos.

Ellos tienen que seguir su propio camino y nuestro deber como padres y maestros es guiarlos y apoyarlos e inculcarles el estudio.