Estrategias Docente

Estrategias docentes

 El propósito de toda instrucción es el aprendizaje de los estudiantes, por ello la atención debes estar dirigida a la tarea de aprendizaje. Nos debemos centrar en los focos que son los materiales y técnicas de enseñanza que tienen la función de atraer y sostener la atención durante las actividades del aprendizaje

Para activar la atención podemos utilizar algunas acciones como :cambiar el tono de voz hacer uso de estímulos sensoriales, el humor, según eggen existe un foco llamado foco introductorio o foco de atención que es el conjunto de acciones que el docente efectúa al comienzo de la clase para traer la atención de los estudiantes y hacerlos entrar en la clase, está diseñado para mejorar la motivación , despertando la curiosidad y haciendo que el contenido de la clase sea más atractivo y mantenerlos interesados desde el principio de la clase

Debemos  considerar el nivel de estudio para presentar un foco introductorio adecuado, presentar algo que nos motive algo más dinámico, destacar la relación entre la atención y la motivación.

Las estrategias son las siguientes:

Discusión guiada: esta técnica consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona dinamizadora que hace de gui interrogador.

Esquema: es una forma de representación grafica que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto

Síntesis: proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo 

Referencia:Eggen, P. D. y Kauchak, D. P. (1999). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos y desarrollo de habi­lidades del pensamiento. Buenos Aires: FCE.

El nuevo rol del profesor

El nuevo rol del profesor

En contra de lo que opinan algunos, la idea de que la tecnología desplaza a los docentes esta superada y, al contrario, cada vez resulta mas claro que la utilizacion de las TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y sobre todo de su formacion, tecnologica y pedagogica, que le debe hacer sentirse bien ensenando a unos alumnos que casi siempre se manejan en el ciberespacio con mas soltura que el. El papel del profesor no solo no pierde importancia sino que se amplia y se hace imprescindible. Segun un estudio experimental2 que analiza las actitudes de los docentes de Educacion Infantil y Primaria hacia las TIC, practicamente la mayoria de los docentes se muestra favorable a las TIC y opina que su uso acabara generalizandose entre los profesores. Se supone que esta predisposicion implica que comprenden la aportacion de las TIC a la mejora de la ensenanza. Sin embargo, un estudio de la OCDE indica que la mayoria de los profesores de los paises de la OCDE3 tiene mas de 40 anos y por ello la integracion de las TIC en el aula va a suponer un proceso bastante largo, ya que los profesores deben adquirir la formacion necesaria para adaptarse a las nuevas herramientas. Esta idea esta muy ligada a la necesidad que tiene el docente de formarse continuamente o de forma permanente, como unica via para poder enfrentarse a las repercusiones educativas de las innovaciones tecnologicas. En este sentido adquieren mucho valor para el profesor los nuevos canales de comunicacion que le permiten relacionarse con colegas que pueden ser del mismo centro o incluso del extranjero, con los que puede compartir sus experiencias, sus problemas y sobre todo “estar al dia”. La labor del profesor se hace mas profesional, mas creativa y exigente. Su trabajo le va a exigir mas esfuerzo y dedicacion. Ya no es un orador, un instructor que se sabe la leccion, ahora es un asesor, un orientador, un facilitador o mediador que debe ser capaz de conocer la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los materiales existentes o, en su caso, de crear los suyos

propios. El nuevo profesor debe crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confi anza. En este ambiente propicio, el docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual